METODOLOGIA
Nuestra aventura en la Secuencia Didáctica: “Disculpe, es aquí donde podemos hablar y escribir” comenzó cuando iniciamos un curso de actualización en Pedagogía de la Lengua, el cual fue ofrecido por la Secretaría de Educación y Cerlalc. Iniciamos haciendo un recorrido muy interesante por los planteamientos teóricos de autores como Mauricio Pérez Abril, quien nos invitó a reflexionar sobre la voz de nuestros Niñ@s en el INEM Santiago Pérez, Amparo Tusón Valls quien nos hizo reflexionar en torno a que a pesar de que hablamos la misma lengua y en este sentido somos iguales ante la lengua, en el uso que hacemos de ella somos desiguales.
Nuestra aventura en la Secuencia Didáctica: “Disculpe, es aquí donde podemos hablar y escribir” comenzó cuando iniciamos un curso de actualización en Pedagogía de la Lengua, el cual fue ofrecido por la Secretaría de Educación y Cerlalc. Iniciamos haciendo un recorrido muy interesante por los planteamientos teóricos de autores como Mauricio Pérez Abril, quien nos invitó a reflexionar sobre la voz de nuestros Niñ@s en el INEM Santiago Pérez, Amparo Tusón Valls quien nos hizo reflexionar en torno a que a pesar de que hablamos la misma lengua y en este sentido somos iguales ante la lengua, en el uso que hacemos de ella somos desiguales.
Después se hizo la lectura en voz alta del cuento “Disculpe, es usted una Bruja? De Emily Horn y a partir de la reacción de los Niñ@s frente a la historia contada, se tomó la decisión de implementar la Secuencia Didáctica. Así, se planearon 16 sesiones, de las cuales por cuestión de tiempo, sólo se ejecutaron 10. Es importante mencionar que, nuestro trabajo en la elaboración de la Secuencia Didáctica fue concertado, dialogamos sobre el cómo llevar a cabo la propuesta desde escoger el texto hasta planear las actividades conjuntas.
Preescolar escogió la oralidad y se propuso como objetivo lograr que los niños aprendieran a comunicarse, hablar, escuchar, participar y decidir en el aula para lograr USAR SU VOZ.
Primero, escogió la escritura, el objetivo era motivar al grupo a través de un cuento de la literatura infantil para avanzar en la adquisición del código escrito a partir de un aprendizaje significativo.
Se diseñaron las sesiones, se planearon las diferentes actividades del cuento, lectura en voz alta, uso de la re narración por parte de los niños motivando la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha activa. El uso de las imágenes, de las fotocopias, el video beam permitió enriquecer mas este proceso. El trabajo en grupo la dramatización la socialización con los padres el uso de la fotografía, elaboración de tarjetas, carteleras fue parte fundamental.
A medida que se iban ejecutando las sesiones se iba diligenciando el Instrumento No. 1 para sistematizar la experiencia, el cual fue sugerido por la Tutora y simultáneamente se iba elaborando un Diario de Campo, en el que registramos de manera cuidadosa el desarrollo de las sesiones en las que este era el instrumento de registro. Tuvimos especial esmero en registrar los comentarios, expresiones, opiniones, remembranzas, sugerencias, hipótesis, etc. que l@s Niñ@s hacían durante el desarrollo de las sesiones, lo cual nos ayudó muchísimo en la elaboración del análisis de las mismas.
El Diario de campo al igual que el Instrumento No. 1, se iban publicando para la respectiva revisión por parte de la Tutora. Así pues se hicieron las correcciones pertinentes y se publicó la versión final.
Finalmente, se elaboró el análisis de las sesiones en el cual se estructuró en dos Bloques: Oralidad, es aquí donde podemos hablar? y Escritura, es aquí donde podemos escribir?. En dicho análisis Se hizo un paralelo entre lo ejecutado, lo planeado y los referentes teóricos.
Instrumento No.1
Instrumento No.1
