En la cotidianidad de nuestras aulas se genera un ambiente libre, espontáneo, en el cual hemos podido observar dos procesos de Lenguaje con los que nos gustaría desarrollar la presente secuencia Didáctica. De un lado, La Oralidad pues se evidencia que aún a los Niños del Preescolar 004 J. Mañana y de Primero J. Tarde, se les dificulta o no manejan lo que podemos denominar REGLAS DE LA COMUNICACIÓN que les permita interactuar respetando el turno, escuchando con atención, aceptando la diversidad de ideas, haciendo uso real de su voz para que participen activamente en la construcción de saberes, etcétera. Por tanto se hace necesario generar un ambiente enriquecido, de calidad en el cual l@s Niñ@s puedan hacer uso real de su voz para que hablen para aprender a hablar.Ahora bien, el otro Proceso de Lenguaje que nos gustaría vincular es la Escritura. Los Niñ@s se encuentran en diferentes niveles de la construcción del Sistema de escritura convencional, lo cual hace que los grupos tanto de Preescolar, como de Primero sean muy heterogéneos, haciendo necesario e imperioso la formulación de una estrategia didáctica que permita guiar, encaminar, dirigir el proceso de cada Niñ@ respetando sus necesidades, intereses, ritmos y estrategias de aprendizaje, para que no se nos desmotive ninguno en el camino, para que no pierdan ese enorme deseo de aprender, como ellos mismos dicen a “Leer y a escribir”
Por tanto la secuencia didáctica que proponemos pretende responder a la Pregunta: ¿Puede la Literatura Infantil permitir a los Niños de Preescolar 004 J M. y de Primero J. Tarde aprender a hablar, hablando y aprender a escribir escribiendo, a través del uso en situaciones significativas?
